Omgaan met autisme – Ondersteuning voor gezinnen

Met het oog op het rapport van de Amerikaanse tak van onderwijs aan het Congres over IDEA uit 2002 is het aantal leerlingen met chemische onbalans op Amerikaanse scholen met 1354% gestegen in een tijdsbestek van acht jaar, van 1991-1992 tot 2000-2001 (zoals bedoeld door de Autism Society of America, 2003). Deze uitbreiding is ongeveer meerdere keren hoger dan alle onvermogen (behoudens mentale onbalans), die in de VS met 28,4% is toegenomen. Van 1991-1992 tot schooljaren 2000-2001 is het aantal leerlingen met chemische onbalans dat wordt bediend onder IDEA uitgebreid van 5.415 tot 78.749 individueel (zoals vermeld door Autism Society of America, 2003).

Zoals aangegeven door het Center for Disease Control in 2001, beïnvloedt mentale onbalans naar verwachting 2 tot 6 voor elke 1.000 mensen en is het de meest bekende van Pervasive Developmental Disorders (waarnaar wordt verwezen door de Autism Society of America, n.d.). Met het oog op deze inzichten wordt aangenomen dat 1,5 miljoen Amerikanen een soort van chemische onbalans hebben (Autism Society of America, n.d.). Chemische onbalans blijkt alle rassen, samenlevingen, financiële statussen en leerzame stichtingen te beïnvloeden (Autism Society of America, n.d.). Dit tempo waarin de chemische onbalans zich ontwikkelt, betekent niet alleen dat extra experts bereid moeten zijn om mensen met een chemische onbalans te laten zien, maar ook dat er meer voorbereiding en ondersteuning nodig is voor groepen kinderen met een chemische onbalans. Bewakers van jongeren met mentale onbalans passen zich aan aan veel druk en een verbijsterende maatstaf van gegevens over het onvermogen. Groepen jongeren met een verstandelijke onbalans kunnen baat hebben bij hulp van experts, andere familieleden en de samenleving, om adequaat met de druk om te gaan.

Bewakers van jongeren met een chemische onbalans nemen tal van functies op zich in de instructie van hun kind. Ze moeten in eerste instantie een vastberadenheid voor hun kind waarnemen en zoeken. Wanneer een exacte conclusie is getrokken, moeten ze een geschikt programma en administraties voor hun kind zoeken. Voogden moeten ook thuis optreden als opvoeders, zodat hun jongeren erachter komen hoe ze de bekwaamheden thuis die ze op school hebben geleerd, kunnen samenvatten. Met het uiteindelijke doel voor voogden om overtuigende opvoeders te zijn, moeten ze beschikken over specifieke informatie, vaardigheden en gegevens over de levensvatbaarheid van verschillende behandelprogramma’s (Educating Children with Autism, 2001). Omdat voogden bovendien pleitbezorgers zijn voor hun kind, moeten ze op de hoogte zijn van een gespecialiseerde leerplanwet en de toegankelijke administraties. Vanwege de angst om een ​​jongere met mentale onbalans groot te brengen, hebben voogden aangepaste vaardigheden nodig (National Academy Press, 2001). Zoals blijkt uit een onderzoek door Gallagher (waarnaar wordt verwezen door National Academy Press, 2001), kunnen de vele delen van de ouder als instructeur, advocaat, aanbiddende voogd en familielid ongelooflijk veel vragen om voogden.

In 2000 beschouwden Nissenbaum, Tollefson en Reese (waarnaar wordt verwezen door The National Autistic Society, n.d.) het effect van een bepaling van mentale onbalans op gezinnen. Ze ontdekten dat voogden zich echt minder voelden omdat ze een verklaring hadden voor de verrassende praktijken van hun kind (National Autistic Society, n.d.). De analyse verlichtte de zorgen dat ze iets niet goed bereikten (National Autistic Society, 2000). Net als bij verschillende voogden van kinderen met een handicap, ervaren talloze voogden of jongeren met een mentale onbalans een klaaglijke cyclus na het aanvaarden van de vaststelling van chemische onbalans.

Met het oog op verkenning is de instructie aan kinderen met mentale onbalans voor sommige gezinnen een bron van grote zorgen. Onderzoek onder leiding van Holroyd en McArthur in 1976 en door Donovan in 1988 (zoals verwezen door de Autism Society of America, n.d.) wees uit dat voogden van kinderen met een chemische onbalans meer zorgen baren dan voogden van kinderen met een verstandelijke beperking en het syndroom van Down. Deze druk kan een gevolg zijn van de onaangepaste en teruggetrokken praktijken die een jongere met een chemische onbalans kan vertonen (Autism Society of America, n.d.). Aangezien mensen met een mentale onbalans regelmatig problemen ondervinden bij het communiceren van zelfs essentiële behoeften of behoeften, kunnen voogden zich verbijsterd voelen als ze niet kunnen beslissen wat de behoeften van de jongere zijn (Autism Society of America, n.d.). De jongere met een chemische onbalans kan ontevredenheid vertonen door zelfbeschadigende praktijken, vijandigheid of woede-uitbarstingen die het welzijn van anderen in gevaar brengen (Autism Society of America, n.d.). Voogden kunnen van mening zijn dat de stereotiepe of zelfstimulerende praktijken (dwz: handfladderen, tikken, dingen regelen, volhardend aan een item) van hun kind met een chemische onbalans eigenaardig zijn en zich bemoeien met werken (Autism Society of America, n.d.). Aangezien jongeren met een chemische onbalans gewoonlijk ernstige tekortkomingen hebben in sociale vaardigheden, bijvoorbeeld door passend te spelen met leeftijdsgenoten, kunnen voogden zich zorgen maken over het vinden van geschikte recreatieoefeningen voor het kind thuis (Autism Society of America, n.d.). Een paar jongeren met een chemische onbalans ervaren problemen met dommelen en eten misschien alleen beperkte voedselproducten, wat weer een bron van strijd om voogden veroorzaakt (Autism Society of America, n.d.). Gezinsmaaltijden kunnen van streek of afgekort zijn en de slaaptijd kan worden verstoord. Gebrek aan slaap is fundamenteel bij zowel de jongere met mentale onbalans als de voogden van het kind. Reacties van de samenleving kunnen eveneens een grote invloed hebben op de gezinsdruk en kunnen ervoor zorgen dat het gezin wegblijft van netwerkuitstapjes of familiefeesten (Autism Society of America, n.d.). Gezinnen mogen niet naar familiefeesten gaan in het licht van het feit dat de jongere problemen ondervindt bij het verbinden met anderen (Autism Society of America, n.d.). Gezinnen worden in sommige gevallen vernederd rond verder weg gelegen gezinsleden en kunnen problemen ondervinden bij het identificeren met andere familieleden.

Een andere zorg voor voogden is het ontdekken van vrijwel alle technieken en methodologieën om jongeren met een chemische onbalans te laten zien. Ze moeten deze strategieën leren kennen, zodat ze kunnen helpen bij het bepalen van een passende leerzame situatie voor hun jongere met mentale onbalans, zodat ze dynamische individuen kunnen zijn in de IEP-cyclus. Er zijn momenteel talloze behandelmethoden en -systemen om jongeren met een chemische onbalans te laten zien. De huidige strategieën omvatten toegepaste gedragsanalyse, discrete proefbegeleiding, communicatiesysteem voor beelduitwisseling, TEACCH, floortime, RDI, sociale verhalen en sensorische integratie. Wanneer procedures zijn afgerond, kan het gebruik van een deel van deze strategieën mogelijk de gezinsdruk verminderen en de persoonlijke tevredenheid van het gezin verbeteren. Aangezien tal van jongeren met een mentale onbalans problemen ervaren die bekwaamheden samenvatten, is het van cruciaal belang voor voogden om door te gaan met het vermogen van het kind om zich van school tot thuis voor te bereiden. Voogden kunnen ook levensvatbare instructeurs zijn.

Gezinnen die dwingende sociale bemiddelingssystemen krijgen geïnstrueerd om toezicht te houden op testpraktijken, worden opgeleid en geassocieerd met de nuttige evaluatiemaatregel, zijn voorbereid om nuttige correspondentie aan te moedigen (zowel verbaal als non-verbaal), blijken thuis meer prominente prestaties te hebben geleverd met de kind met mentale onbalans (Moes en Frea, 2002). Bij het beslissen over gedragsplannen moeten experts gezinsplanningen overwegen bij het ontleden van testpraktijken (Moes en Frea, 2002). Sociale bemiddelingen zijn effectiever en belangrijker voor gezinnen wanneer over hun overtuigingen, kwaliteiten en doelstellingen wordt nagedacht (Moes and Free, 2002).

Een op het gezin gerichte leerzame methodologie is misschien het meest waardevol voor een kind met een chemische onbalans en hun gezinnen (National Academy Press, 2001). Formele hulp kan afkomstig zijn van instructeurs, IEP-collega’s, specialisten, de agent van het buurtopleidingsbureau en verschillende experts die de jongere behandelen. Toevallige hulp kan komen via het organiseren van ouders, bijeenkomsten voor ouders, gezinnen en buren. Zoals aangegeven door Bristol in 1987, “vonden voogden een positief verband tussen de omvang van sociale hulp, het gebruik van dynamische aanpassingspraktijken en gezinstransformatie voor voogden van jongeren probeerden het TEACCH-programma uit” (National Academy Press, 2001, p.34).

Zich aanpassen aan een jongere met een chemische onbalans is lastig en verontrustend voor sommige gezinnen. Evenzo met het effect van de financiële status en nationaliteit van de voogden, is er nog niet veel onderzoek gedaan naar de gevoelens van angst van voogden die afhankelijk zijn van het intellectuele niveau en het correspondentieniveau van de jongere. Met het oog op momentumonderzoek, om zich aan te passen aan de druk van het hebben van een jongere met chemische onbalans en om winst te boeken in hun opleiding op school en thuis, moeten voogden bepaalde vaardigheden leren en instructiestrategieën leren die thuis kunnen worden gerealiseerd. Effectieve gecoördineerde inspanning en voorbereiding met experts die werken met de jongere met een chemische onbalans heeft het vermogen om de gezinsdruk te verminderen en een uitbreiding bij het kind met de correspondentie van mentale onbalans, socialisatie, psychologische, veelzijdige vaardigheden en een afname van onaangepaste praktijken in het thuisklimaat. Deskundigen die werken met studenten met mentale onbalans, moeten de voogden onthouden als promotors voor de IEP-cyclus, evaluaties van utilitair gedrag en bemiddelingsplannen uitvoeren.